初中化学只有80分，为什么成了中考的“隐形杀手”？一位老教师的深度复盘

【来源：易教网 更新时间：2026-03-05】

每年的中考结束后，总会有不少家长带着孩子来找我复盘。看着手里那张并不理想的成绩单，孩子往往满脸委屈：“明明觉得化学只有80分，占分不多，平时也花了时间，为什么最后成了拉分的科目？”

这种感觉，我也经历过无数次。自从化学中考分数定为80分以来，这门学科在很多学生和家长心里就处于一个尴尬的位置。比起语数英那些“大块头”，化学像是一粒不起眼的芝麻。在学生眼里，既然分值占比偏低，那投入的时间自然也要打折。于是，课堂上的积极性不高，课后复习也是轻描淡写。

然而，现实往往给人一记响亮的耳光。这80分，对于想要考入重点高中的学生来说，是一分都不能丢的阵地。化学作为初三才开设的新学科，具有极强的文理综合属性。它既需要理科的逻辑推理与计算，又像文科一样要求大量的记忆。性质、反应规律、化学用语、基本操作，这些内容堆积在一起，本身就构成了巨大的学习负荷。

尤其是化学用语、分子、原子这些微观概念，对于初学者来说，简直就是一道难以逾越的门槛。

面对学生们在化学学习上表现出的轻视与畏难，我深感焦虑。中考是一场选拔性考试，每一分都至关重要。为了帮助孩子们扭转局势，在复习阶段少走弯路，我结合多年的教学实践，总结了一些切实可行的思考。

摆正心态：重新认识这80分的分量

首先要解决的，是思想上的懈怠。

很多孩子认为化学是“副科”，这种认知偏差是致命的。我们要让学生明白，化学虽然分值只有80分，但它的学习难度并不低，而且它是高中理科学习的基础。如果在初中阶段没有建立起良好的化学思维，没有掌握正确的学习方法，到了高中，化学将会成为最大的“拦路虎”。

我们需要引导学生，从内心深处重视这门学科。这不是一句空洞的口号，而是要让他们意识到，化学是一门研究物质变化的科学，它与我们生活的世界息息相关。只有当学生从心理上接纳了它，愿意投入精力去钻研，后续的教学才能事半功倍。

拒绝“消化不良”：扎扎实实打好基础

在教学中，我发现一个普遍存在的现象：学生答题中出现的错误，归根结底是基础知识和基本技能掌握不牢固。

为了赶进度，留出更多的总复习时间，很多老师在平时的教学中会不自觉地加快节奏。这种做法看似争取了时间，实则得不偿失。对于学生来说，这种“填鸭式”的教学就像是让他们囫囵吞枣。知识还没有来得及消化吸收，新的内容又压了下来，最终导致了严重的“消化不良”。

抓基础知识，就是要回归课本。教学中应力求让学生每一个章节都过关。由于学生的智力差异和学习基础不同，他们对化学知识的掌握能力也参差不齐。作为教师，我们必须因材施教，关注那些学习有困难的学生，尽量降低落后面。

与其在最后阶段疯狂刷题，不如在平时放慢脚步，确保每一个知识点都被学生真正理解。例如，在学习元素符号时，必须要求学生熟记前20号元素的名称和符号；在学习化合价时，必须让他们理解化合价的规则。只有地基打牢了，大楼才能盖得高。

重视过程：培养科学探究的“学科思维”

中考化学的命题方向正在发生变化。单纯的记忆性题目在减少，考查科学探究能力的题目在增多。这就要求我们在教学中，不能再“重结论，轻过程”。

过去，我们习惯于让学生记住某个反应的结论，然后进行机械的重复练习。现在，这种模式已经行不通了。我们要重视获取知识的过程，让学生掌握化学的“基本学科思维方法”。

比如，在学习金属活动性顺序时，不要直接把结论告诉学生，而是要通过设计实验：将铁钉放入硫酸铜溶液中，观察现象。引导学生思考：为什么铁钉表面会有红色物质生成？溶液颜色为什么变了？通过这一系列的问题，让学生自己去发现规律，总结出金属活动性的强弱顺序。

这种探究式学习，能极大地提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。去年中考试题中出现的科学探究内容，就给了我们明确的信号：必须准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动。

联系生活：让化学知识“活”起来

化学是一门实用性很强的学科。近年来的中考试题，越来越多地涉及环保、能源、新材料等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。

这就要求我们的化学教学必须突破单纯灌输课本知识的限制。我们不能把学生禁锢在教室里，死读书、读死书。要减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会。

我们要引导学生用化学的视角去观察问题和分析问题。比如，讲到空气污染时，可以联系到雾霾的治理，探讨汽车尾气排放的化学反应原理；讲到水资源保护时，可以分析水体富营养化的原因。

当学生发现书本上的化学方程式能够解释生活中的种种现象时，他们的学习兴趣自然会高涨。学以致用，才是学习的最高境界。例如，我们经常遇到的酸雨问题，其本质就是二氧化硫与水反应生成亚硫酸：

\[ SO_2 + H_2O \rightleftharpoons H_2SO_3 \]

理解了这个反应，学生就能明白为什么酸雨对建筑物和农作物有危害。

攻克难点：化学用语的“多维记忆法”

化学用语是初中化学的“硬骨头”，也是学生最容易失分的地方。元素符号、化学式、化学方程式，这些符号语言枯燥乏味，记忆起来非常困难。

针对这一难点，我们需要采取多种感官并用的策略。

首先是“看”，观察符号的构成；其次是“读”，准确地读出符号的名称；最后是“写”，动手进行书写练习。只有眼、口、手、脑并用，才能加深记忆。

此外，编顺口溜也是一种非常有效的记忆方法。比如关于化合价的口诀：“一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌……”朗朗上口，便于记忆。还可以通过制作卡片、小组竞赛等形式，增加记忆的趣味性。

对于那些易混淆的符号，如离子符号和化合价标示的区别，要进行专项对比练习。例如，铁离子表示为 \( Fe^{3+} \)，而 +3 价的铁元素表示为 \( \overset{+3}{Fe} \)，这两个符号的意义完全不同，必须通过反复练习来强化。

强化实验：在动手操作中提升能力

中考试题中，实验题所占的比例越来越大，这也是学生最容易失分的“重灾区”。这类题目往往考查学生的审题能力、实验设计能力以及语言表达能力。

在教学及复习中，我们必须加强这一部分的力度。不能只停留在“讲实验”、“背实验”的层面，要尽可能创造条件让学生亲自动手做实验。

在实验教学中，要特别强调细节。比如检查装置气密性时，先将导管放入水中，再用双手紧握试管。如果导管口有气泡冒出，松开手后，导管内形成一段水柱，说明气密性良好。

对于实验设计题，要引导学生如何审题，明确实验目的，根据实验原理选择合适的药品和仪器。同时，要注重收集相关题型进行强化训练，让学生熟悉实验题的答题套路。

比如，在实验室制取二氧化碳的实验中，我们为什么要选择稀盐酸而不用浓盐酸或硫酸？这是因为浓盐酸具有挥发性，会导致二氧化碳不纯；而硫酸与碳酸钙反应会生成微溶的硫酸钙，覆盖在碳酸钙表面阻止反应继续进行。这些原理性的东西，学生必须弄清楚。

教育是一场漫长的修行，化学教学更是如此。面对中考的压力，我们既要仰望星空，关注学科核心素养的培养；又要脚踏实地，抓好每一个知识点的落实。

希望通过师生的共同努力，孩子们能够真正走进奇妙的化学世界，在考试中取得优异的成绩，更为未来的学习打下坚实的基础。我相信，只要方法得当，坚持下去，一定会有收获。