教了八年八年级，今年才真正读懂“青少年交往”这四个字

【来源：易教网 更新时间：2026-09-11】

原来课本里的“朋友圈是青少年交往的主要内圈”，说的就是我们普通人的日子

今年带八年级思想品德，讲到“交往与沟通”单元的时候，我盯着课本上“朋友圈是青少年交往的主要内圈”这句话，愣了好半天。前几年讲这句话的时候，总觉得这句话有点绕，什么是内圈？初中生平时就是和同学一起玩，怎么还扯上“朋友圈”了？

今年教到这一课，突然就有种茅塞顿开的感觉，回头看自己这几年的教学，总觉得差了点什么，现在才明白，差的是把自己的人生过进去了，讲出来的内容没有根，学生自然听不进去。

这种豁然开朗的感觉，其实来自上个月的同学聚会。我大学室友八个人，毕业快十五年了，这次难得凑齐，加了彼此的微信，翻着朋友圈才发现，原来我们这群认识快二十年的人，平时真正有交集的，也就那么两三个。

群里喊聚餐，响应的永远是那两三个住得近的，遇到工作上的难事了，第一个打电话的也是这几个，通讯录里几百个好友，能随时说心里话的，从来不超过五个。

那天晚上我翻着手机里的聊天记录，突然就笑出了声，原来课本里说的“青少年交往的内圈”，根本不是什么抽象的概念，就是每个孩子身边那几个天天一起吃饭、一起吐槽老师、互相讲题、一起分享小零食的好朋友啊。

之前讲这句话的时候，学生总是一脸懵，觉得“我认识的人可多了，班里一半的人我都说过话”，今年上课的时候，我先给学生们讲了我上周同学聚会的事，跟他们说“你们看老师加了二十个老同学的好友，但是平时聊天、约着玩的，也就三个，你们是不是也一样？

”，刚说完，就有后排的男生举手，扯着嗓子说“老师我微信里有八十多个好友，但是只有两个是我最好的朋友，平时除了他俩我谁都不聊”，还有女生小声说“我平时就和我同桌还有我发小玩，别的人我都不太说话”。

那天这句话我没费什么口舌，学生就全懂了。我们平时说的核心交往圈，人数占比通常可以用r=\frac{n_{核心}}{n_{总}}来概括，其中n_{核心}是你真正交心的朋友数量，n_{总}是你认识的所有人的数量，初中生的核心朋友圈通常只有2-4人，这和课本里讲的内容是完全吻合的。

之前总觉得课本上的知识点太理论，今年才明白，不是内容不好，是我没有把自己的生活混进去，讲出来的内容没有温度，学生自然听不进去。

聊网络交友的时候不用端架子，因为我们和学生的生活早就连在一起了

之前讲“扩大交往范围的方式：互联网交往”这一部分的时候，我总觉得要站在制高点讲利弊，说网络交友有哪些好处，有哪些坏处，要警惕什么，结果学生要么低头玩手机，要么觉得我讲的内容和他们没关系，一点反应都没有。

今年上课之前，我特意翻了翻自己的QQ主页，还有和几个网友的聊天记录，我们是三年前在一个读书群里认识的，平时会互相推荐好看的书，也会聊各自工作里的烦心事，去年我遇到一个很难的德育案例，还是其中一个当老师的朋友帮我出主意解决的。

上课的时候我就跟学生说“老师自己也有QQ号，也有网上的朋友，现在我们师生都有自己的QQ群，都有自己的网名、网友，突然觉得网络交友并不神秘，就在身边，你们平时在网上交朋友，老师一点都不觉得奇怪，我自己也会在网上交朋友，这本来是特别正常的事。”

刚说完，就有学生眼睛亮了，说“老师你也玩QQ啊？我周末还和我网友一起打游戏呢”，那一节课的氛围一下子就松下来了。

但是讲到网络交友的风险的时候，我特意放慢了语速，跟他们说“但是啊，老师必须跟你们说个事，不管网上聊得多好，都绝对不能单独约见网友，尤其是女同学，要是有人约你出去，不管是说请你喝奶茶还是带你去逛书店，第一时间告诉爸爸妈妈或者老师，要是对方威胁你不让你说，你就直接告诉老师，老师会帮你处理。”

我之前也不觉得这件事有多严重，直到去年我们学校有个初二的女生，和网友聊了半个月，约着去镇上的新华书店见面，结果对方根本不是学生，是个无业游民，骗走了她的手机还问她家里要钱。

我把这件事隐去名字讲给学生听的时候，教室里一下就静了，之前那些总觉得“网友都是好人”的学生都皱着眉头，后来还有女生下课特意过来问我，要是有人加她好友约她出去怎么办，我就告诉她，直接拒绝，对方要是纠缠就把聊天记录给老师和家长看。

那节课下的时候，班长还过来跟我说，老师你今天讲的内容他全记住了，以后绝对不会单独见网友。我突然就觉得，不是网络交友的内容难讲，是我之前总把自己摆在“教育者”的位置上，和学生有了距离，自然讲不进去。当你把自己的生活摊开给学生看，告诉他们你也有类似的经历，你也遇到过类似的困惑，学生才会愿意信你说的话。

教师的成长，从来不是把课本背熟就够了

当老师的前几年，我总觉得把课本上的知识点讲透，把考点给学生讲明白就够了，每次备课就是翻教参，找课件，把知识点塞进学生的脑子里就行。

直到今年讲这节课，我突然才明白，课本上的知识点都是死的，都是前人总结好的经验，你要把这些知识点从纸面上落到学生的心里，靠的是你自己的经历，你自己对生活的感悟，你自己走过的人生路。

之前讲“孝亲敬长”的时候，我总让学生回去给爸妈洗脚，写感恩信，但是效果总是不好，后来我自己每周都给我妈打视频电话，周末回家会给我爸买他爱喝的酒，上课的时候跟学生讲“老师上周给我妈打电话，我妈说她颈椎疼，我给她买了按摩仪，她高兴了整整三天，你们要是不知道怎么做，就先从每周给爸妈打一个十分钟的电话开始”，那段时间我们班好多学生周末都会主动给爸妈打电话，还有的学生给我发微信说，老师我妈说我懂事了。

教学能力当然重要，只是当你的真实经历和课本内容融在一起的时候，课堂才是有温度的。

你讲交往，你自己有和朋友交往的经历，你讲网络，你自己有接触网络的经历，你讲亲情，你自己有和父母相处的经历，这些经历不需要多么惊天动地，就是你日常的生活，是你真实的感受，你把这些掏出来给学生看，学生才会觉得，哦，原来课本里说的这些，真的有用，真的和我有关系。

这几年总有人问怎么才能把课讲好，我之前总说要研究教法，要学名师上课，现在才明白，比教法更重要的，是你自己先去生活，去经历，去感悟，把你自己的人生厚度长出来，你的课堂自然就有高度和深度了。毕竟你能带给学生的，从来不是课本上的那点知识点，而是你怎么看待生活，怎么面对问题，怎么和这个世界相处的态度。

你看，教了八年书，今年才读懂课本里一句看似简单的话，以前总觉得当老师是要把知识倒给学生，现在才明白，当老师其实是把自己活成一盏灯，你亮了，学生自然能跟着你找到路。