小学数学课堂的“魔法时刻“：一位老师的实战经验分享

【来源：易教网 更新时间：2026-05-14】

让数学课"活"起来

一年级新生的课堂挑战

刚入学的一年级小学生，大多数年龄只有6岁左右。这些小小的孩子，来到全新的环境，接触新的老师和同学，周围的一切对他们来说都是那么新鲜，充满吸引力。然而，正是这种新鲜感，给我们的数学课堂带来了不小的挑战。

很多同学自制力不强，很容易被外界环境所干扰，做事不能持久。也有的同学还不会正确地与人进行合作交流。课堂铃声响了，有的孩子还不知道进教室；老师已经站在讲台上了，还有孩子跑到老师身边说这说那，乐此不疲。

怎么办？数学课堂教学常规需要老师进行精心组织训练，才能有效提高数学教学的时效性。结合自己多年的教学实践，我总结出了几个行之有效的方法，今天分享给大家。

课前儿歌：集中注意力的"秘密武器"

我发现，单纯的口令对一年级孩子来说吸引力有限。于是，我结合数学课堂的实际需要，编排出了一套课前准备儿歌，通过全班同学对口令的形式，一边说一边做动作，争取在最短的时间内集中学生的注意力。

比如，铃声响后，我会和学生进行这样的互动：

> 老师说“上课铃声响”后，学生边做边说：“快快进课堂，一本书，一支笔，看谁最先坐端正，静等老师把课上。”

还有班主任老师教的对口令也非常好用：

> 老师说“一二三四”，学生说“做好姿势”；老师说“五六七八”，学生说“闭上嘴巴”。

经过一段时间的训练，孩子们慢慢形成了条件反射。铃声一响，他们就知道老师来了，要拿出数学书和一支笔，坐端正后等老师上课。课堂效率大大提高。

课堂常规：反复训练才能形成习惯

因为年龄小，一年级学生刚入学时往往不知道怎么做。上课了还不知道该干什么，怎么听讲，怎么动手操作……所有的一切，都需要老师进行及时的引导、耐心的指导和反复训练。

这里所说的训练，包括多个方面：

学具袋的摆放：数学课需要用到学具袋，我要求学生课前按统一位置摆放，课后按统一位置收回。开始时，每次上课我都要花几分钟检查和纠正，但经过一段时间后，孩子们就能自觉做好。

站立的姿势：当需要起立回答问题时，我要求学生双脚并拢、身体挺直、双手自然下垂。这个看似简单的动作，需要反复练习才能做到整齐划一。

举手发言的要求：我告诉学生，回答问题要举手，手臂伸直，掌心朝外。老师点到名字后才能站起来，站起来后先说“我认为……”或者“我的想法是……”，说完后等老师允许再坐下。

这些看似琐碎的常规训练，其实都是在为今后的教学打基础。课堂常规训练好了，教学效果才能真正提上去。

精心设计：让数学课"动"起来

小学生好动，仅凭老师的说教很难达到良好的教学效果。可数学课堂教学要组织好学生的探究活动，把动手的时间留给学生。

我特别注重利用教学用具、学具帮助学生手、脑、口三者有效结合起来。比如在教学"认识图形"时，我会给每个学生发一套几何图形模型，让他们亲手摸、亲手摆、亲手拼。在教学"10以内加减法"时，我会让学生用小棒、积木进行实际操作，把抽象的算式转化为具体的数量变化。

动手操作的重要性在于，它能把抽象的数学知识形象化，让抽象的符号变成具体的数量。当孩子亲手把3根小棒和2根小棒合在一起，看到一共是5根时，他们对"3+2=5"的理解远比单纯背诵算式要深刻得多。

一年级是小学阶段的起点，也是培养学生良好学习习惯的关键期。作为老师，我们要有耐心、有方法，用适合孩子年龄特点的方式去引导他们。

课前儿歌、集中注意力、课堂常规、动手操作——这些看似简单的环节，凝聚的是老师的心血和智慧。当我们把这些工作做扎实了，数学课堂自然就会"活"起来，孩子们也会真正爱上数学学习。

教育是一项慢功夫，需要我们静下心来，一步一个脚印地前行。与每一位同行者共勉。