让孩子在故事里遇见数学：把枯燥符号变成鲜活体验

【来源：易教网 更新时间：2026-02-25】

为什么孩子总觉得数学枯燥难懂

在陪伴孩子成长的路上，很多家长都有过这样的困惑：明明是很简单的数学逻辑，孩子怎么就听不进去？看着孩子对着作业本发呆，眼神里的光芒逐渐黯淡，家长心里的焦虑便止不住地往上涌。数学，在很多孩子眼中，变成了一堆冰冷的、没有生命的符号。

这种认知偏差，往往源于数学知识呈现的方式。如果数学只是书本上静止的数字和公式，那么它确实很难激起孩子的探索欲望。新课标中有一个非常重要的理念：“让学生在生动详细的情境中学习数学”。这不仅仅是一句口号，更是解决孩子畏难情绪的一把钥匙。

我们需要做的，是将那些静态的文本资源，通过精心设计，转化为动态的、可感知的学习体验。

让数学走进童趣的故事世界

一年级上册的教材其实已经为我们提供了绝佳的素材。仔细翻看你会发现，里面充满了孩子们喜欢的元素。第6到第7页是“小猪帮小兔盖房”，第14到第15页是“野生动物园”，第18页是“排队购票”，第29页则是有趣的“小猴吃桃”。

这些场景对于成年人来说或许只是插图，但对于孩子来说，这是他们熟悉且亲近的世界。教育需要结合实际，把这些静态的画面“激活”。以教学“比多少”为例，如果直接告诉孩子“3比2多”，孩子可能只是在机械记忆。

此时，我们不妨运用“小猪帮小兔盖房”的主题图，给孩子讲一个生动的童话故事。小猪们热心地去帮小兔子盖新房子，有的搬砖头，有的和泥，忙得热火朝天。引导孩子走进这个情境，去仔细观察图中的细节：图上有几只小猪？有几个小兔？它们手里的工具一样多吗？

通过观察和比较，孩子自然而然地会在脑海中建立起“多”、“少”、“一样多”的概念。这种基于具体形象的感悟，比抽象的说教要深刻得多。数学不再是枯燥的算术，而是童话世界里发生的一部分，孩子在这个过程中，感受到的是探索的乐趣，而非学习的压力。

从“有”到“无”的深刻体验

数字“0”的教学，往往是低年级数学的一个难点。如何让孩子理解“0”所代表的“没有”以及“起点”的含义？单纯地告诉孩子“0就是没有”，效果往往有限。

教材第29页的“小猴吃桃”主题图，提供了一个绝佳的教学契机。教师或家长可以依据这个主题图，制作一个简单的多媒体动画，或者通过生动的语言描述来还原场景。

一开始，盘子里有2个桃子。小猴子馋得直流口水，伸手抓起一个吃掉了。此时盘子里还剩下几个？孩子会回答：1个。

接着，小猴子又吃掉了剩下的那一个。此时盘子里空空如也。

在这个过程中，孩子直观地看到了数量的变化：

\[ 2 \to 1 \to 0 \]

通过这种动态演示，孩子不仅看到了桃子数量的减少，更深刻领会了“从有到无”的转变过程。这种变化在他们的脑海中形成了具体的图像，从而感知到“0”的意义不仅仅是没有，它是对事物状态的一种描述。精心创设的情境，将生活实例与数学概念完美融合，让原本抽象的数字变得生动、具体，学习的过程也因此变得轻松有趣。

把学习的主动权还给孩子

数学学习的本质，实际上是学生的再创造过程。新课标强调：“数学教育活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上……向学生提供充分从事数学活动的机会。”

很多时候，我们习惯了“填鸭式”的教学，习惯了大包大揽地把知识嚼碎了喂给孩子。然而，真正的学习发生，往往是在孩子亲自动手、自主探究的时候。

动手实践、自主探究与合作交流，是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。这就要求我们在教育场景中，必须坚定地确立“学生是数学学习的主人”这一地位。

在课堂上，或者家庭的辅导桌前，我们要给孩子留出足够的“留白”。给他们充足的时间去观察、去操作、去思考、去交流。

比如在认识图形的时候，不要急于告诉孩子长方体有几个面、几条棱。给孩子准备一些积木，让他们自己动手去摸一摸，去数一数，甚至去拆一拆、拼一拼。在这个过程中，孩子可能会数错，可能会遇到困难，这恰恰是学习发生的时刻。

当孩子通过自己的双手和大脑，发现长方体有6个面，相对的面大小相等时，那种成就感是无法替代的。这种由自己发现而获取的知识，会深深地印刻在他们的认知结构中，远比死记硬背来得牢固。

营造充满生命力的数学课堂

无论是通过生动的童话故事来引入概念，还是通过动手操作来探究原理，其核心都在于打破数学与生活之间的隔阂。数学不应是一座孤岛，它应当与生活紧密相连。

我们要做的，是营造一个充满生命力的数学学习环境。在这个环境里，孩子感受到的不仅仅是严谨的逻辑，还有数学之美、思维之乐。

当孩子能够用数学的眼光去观察周围的世界，发现排队购票里藏着秩序，发现小猴吃桃里藏着变化，发现盖房子里藏着数量关系时，数学就已经成为了他们认识世界的一种工具，一种语言。

教育的艺术，在于引导。不直接抛出结论，而是搭建好脚手架，让孩子自己攀登上去。站在山顶，他们看到的风景将属于他们自己。

让思维在情境中自由生长

教育是一门慢的艺术，数学学习更是如此。我们不能急功近利，指望孩子一夜之间成为数学天才。我们要做的，是遵循孩子的认知规律，耐心地创设情境，细心地引导观察，放手地鼓励探究。

让我们从生动有趣的情境出发，尊重孩子作为学习主人的地位，保护他们的好奇心，激发他们的求知欲。让每一个孩子都能在轻松愉悦的氛围中，感受数学的魅力，掌握思维的钥匙，开启智慧的大门。当数学变得可亲可近，学习自然会成为一件快乐而充满期待的事情。