在流逝中寻找永恒：从《和时间赛跑》看语文教学的深度与温度

【来源：易教网 更新时间：2026-02-18】

在小学语文的浩瀚海洋中，有些课文不仅仅是文字的排列组合，它们更像是一把把钥匙，等待着老师去开启学生心灵深处的大门。第七册第一组的精读课文《和时间赛跑》，便是这样一把沉甸甸的钥匙。面对这样一篇蕴含着生命哲思的文章，我们的教学应当超越简单的识字解词，向着更深邃的人文关怀迈进。

今天，我想和大家深入探讨这堂课的教学设计与背后的教育逻辑。

触碰生命的痛点：从“失去”开始理解时间

文章的开篇并不轻松，作者林清玄用一种近乎残酷的笔触，将“失去”摆在了读者面前——最疼爱自己的祖母去世了。对于四年级的孩子来说，死亡或许是一个遥远而模糊的概念，但“哀痛万分”的情感体验却是共通的。

作为教育者，我们在处理这一部分时，往往容易轻描淡写，急匆匆地进入“珍惜时间”的说教。真正的语文教学，应当首先引导学生沉浸在这份哀痛之中。作者之所以对“时间”产生如此深刻的顿悟，源头正是这种刻骨铭心的失去。父母那句“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，对于孩子来说，起初是可怕的、不可理解的。

我们的课堂，需要构建一个安全而真诚的情感场域。在这里，允许学生表达对“永远不会回来”的恐惧。通过朗读，通过文字的触摸，让学生明白，时间之所以珍贵，恰恰是因为它的不可逆性。太阳落山了，虽然明天依旧升起，但今天的太阳永远沉入了黑暗；鸟儿飞过，虽然天空依旧有鸟影，但那只飞走的鸟儿再也回不来了。

这些意象，不应只是修辞手法的练习题，它们应当成为学生心中对于“流逝”二字最直观的图腾。

穿越迷雾的探究：构建以问题为导向的课堂

爱因斯坦曾言，问题的提出往往比解答问题更重要。在这堂课的设计中，我极力推崇“质疑定向”的教学策略。传统的灌输式课堂，往往将知识切割成碎片喂给学生，而探究式课堂则要求学生自己去寻觅食物。

当《和时间赛跑》这个课题呈现在黑板上时，学生眼中闪现的应当是好奇与困惑。我们要做的，是小心翼翼地呵护这些火苗，引导他们大胆发问。学生们会问：“谁和时间赛跑？”、“为什么要和时间赛跑？”、“时间又不是人，‘我’为什么偏偏要和它赛跑？”。这些问题，正是通往文本深处的幽径。

面对纷繁复杂的问题，教师的主导作用在于归纳与提炼。我们将学生的思维聚焦到核心议题上：既然时间无形无影，为何要与其“赛跑”？这场赛跑的规则是什么？结果又将如何？这种从“发散”到“聚合”的过程，实际上训练了学生的逻辑思维能力。

在探究体验环节，我们给予学生充分的信任与自由。让他们带着问题反复读文，在字里行间寻找蛛丝马迹。当学生在自主探究中碰壁时，小组讨论便成了思维的熔炉。不同的观点在此碰撞，浅显的理解在交流中逐渐深刻。这种合作探究的精神，正是新课标所极力倡导的。

我们培养的，不是只会死记硬背的复读机，而是具备独立思考能力、善于合作的现代少年。

赛跑的哲学：从被动接受到主动出击

课文中有一个极具张力的情节，那是“我”与太阳赛跑。放学回家，看着太阳就要落山了，“我”决定比太阳更快地跑回家。这个看似游戏般的举动，实则是作者对待时间态度的根本性转变。

在教学中，我们需要引导学生思考：为什么作者要这样做？这不仅仅是一个游戏，这是人在面对无法改变的宿命（时间流逝）时所迸发出的主观能动性。我们无法阻止时间的流逝，无法挽留离去的事物，但我们可以选择如何填充当下的时间。

这里可以引入一个物理学的公式来类比人生。如果我们将生命的厚度比作距离 \( S \)，将速度比作效率 \( v \)，将时间比作 \( t \)，那么显而易见：

\[ S = v \times t \]

既然每个人每天的时间 \( t \) 是公平且恒定的，那么想要在有限的生命中获得更大的成就，即增加 \( S \) 的值，我们唯一能做的就是提升我们的效率 \( v \)。作者通过“和时间赛跑”，实际上是在提升自己单位时间内的生命密度。

他将原本可能荒废的时光，转化为了实实在在的“赢”的喜悦——有时是赢得几元钱，有时是赢得更多的阅读时间。

这种“赢”的体验，对于孩子来说是至关重要的。它将抽象的“珍惜时间”转化为了具象的成就感。我们要告诉孩子，珍惜时间并不意味着要时刻紧绷神经，苦行僧般地生活。它意味着一种积极的人生态度：在同样的时间段里，做更多有意义的事，体验更丰富的生命情感。

情感的升华：在反思中养成习惯

语文教学的终极目标，是指向人的发展。理解了课文内容，懂得了时间宝贵的道理，这仅仅停留在认知层面。真正的教育，要以此为跳板，引导学生反思自己的行为，内化为价值观念。

在课堂的后半段，我设计了“反思升华”的环节。让学生走出文本，审视自己的生活。你是否也曾因为拖延而错失良机？你是否也有过像作者一样，通过努力赢得了时间的经历？在这个环节，学生不再是旁观者，而是生活的亲历者。

我们会发现，许多学生在联系自身经历时，会流露出愧疚，也会产生改变的冲动。这正是教育发生的时刻。我们不需要长篇大论的道德说教，只需要轻轻一点，点燃他们心中向好的火种。养成珍惜时间的习惯，不是一朝一夕之功，它需要我们在日后的学习生活中不断强化，不断提醒。

文章最后一段话是点睛之笔：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”这句话朴素而有力。我们要引导学生将这里的“成功”定义得宽广一些。它不仅仅指学业上的进步，更指对自己人生的掌控感。一个能够驾驭时间的人，往往能够掌控自己的人生节奏。

做那个追赶太阳的人

《和时间赛跑》不仅是一篇语文课文，更是一份生命宣言。它教会我们，面对生命的无常与时间的流逝，悲观没有用处，抱怨也没有用处。唯一有用的，是行动。

作为教师，我们在这堂课中扮演的角色，不仅仅是知识的传递者，更是精神的引路人。我们要用自己深厚的学养、真挚的情感，去感染每一个学生。我们要让他们看到，那个在夕阳下奔跑的少年，其实就是我们每一个人。

当我们带领学生读完了这篇课文，希望他们的心中不仅留下了关于“外祖母”、“太阳”、“鸟儿”的文学意象，更留下了一种信念：哪怕时间像一匹奔腾的野马，我们也要做那个勇敢的骑手，在流逝中寻找永恒，在有限中创造无限。

这，或许就是语文教育最大的魅力所在——在文字的浸润中，让灵魂变得丰盈，让生命变得有力。