三年级语文这样教，孩子爱上读书写字！

【来源：易教网 更新时间：2025-11-22】

上周五放学后，小宇的妈妈拉着我的手，眼睛亮晶晶的：“老师，小宇回家主动读《安徒生童话》，还写了小日记呢！”我点点头，心里暖得像揣了团棉花。那个刚开学时连“老师好”都结巴的小男孩，如今能流畅地讲完一个故事。这是心被点亮了。

早读：习惯的种子

开学第一天，教室里像炸了锅。孩子们一进校门，书包一甩就跑出去玩，早读？那简直是天方夜谭。我坐在讲台边，看着他们嬉闹，忽然想起自己小时候——也怕早读，怕得发抖。

后来，我悄悄选了小丽当“早读小班长”。为什么选她？她总在课间帮同学系鞋带，说话时眼睛弯弯的，像月牙儿。我只对她说：“小丽，你来带大家读，老师信你。”

第一天，小丽站在讲台前，声音清亮：“同学们，我们来读‘小雨滴’！”她领着大家读卡片：“小雨滴，沙沙沙，落在树叶上……”孩子们跟着念，声音从蚊子哼哼变成小羊叫。第二周，她发明了“猜字谜”：“左边是‘木’，右边是‘子’，打一植物。”孩子们抢着答：“是‘李’！”教室里笑声一片。

一个月后，我再也不用喊“开始早读”了。孩子们一进教室，书包一放，书就翻开了。有次我偷偷拍下照片：小宇正认真读卡片，旁边小丽轻声提醒：“字要读准哦。”后来，小宇妈妈发来消息：“孩子说，‘我们班的早读，比妈妈叫起床还准时！’”——这是心甘情愿的奔赴。

识字写字：从“玩”开始

三年级识字，是孩子语文的“第一道坎”。我试过抄写十遍，孩子写得手疼，字还像蚯蚓爬。后来我懂了：字是“玩”出来的。

先从卡片识字玩起。我做了些小卡片，正面是生字，背面画着小图。比如“猫”字，背面画只小花猫。孩子们一边认字，一边猜谜：“小花猫，胡子长，晚上抓老鼠忙。”猜对了，得一颗小星星。有个孩子叫小强，总把“猫”写成“苗”，我笑着指卡片：“看，小猫的胡子多长啊！”他噗嗤笑出来，再写“猫”时，胡子都画得歪歪的。

接着，去掉拼音。我让他们用“字卡”拼读，像搭积木一样。比如“跳”字，拆成“足”和“兆”，孩子们边拼边念：“足—兆—跳！”渐渐地，他们能独立认字了。再进阶到“带生字进课文”，读《小马过河》时，看到“趟”字，我问：“这个字，像不像小马过河时溅起的水花？”孩子们眼睛一亮，纷纷说：“像！”

写字，我教他们“一看二临三比”。看：观察字的结构；临：模仿写；比：和范字比一比。小明以前字写得像乱草，我让他每天练一个字。第一次，他写“明”字，左右歪歪扭扭。我指着范字：“你看，‘日’在左，‘月’在右，像不像两个好朋友手拉手？”他认真比了比，再写。一个月后，他的字工整得能当范本。

我把他作业贴在墙上，他小声说：“老师，我是不是像小书法家了？”——这是心被温柔地托住了。

口语训练：为写话铺路

“会说，才能写。”这是我常挂在嘴边的话。但怎么让孩子敢说？我设计了简单又好玩的话题。

学完《小马过河》，我问：“如果你是小马，过河时会遇到什么？”孩子们争着举手：“我会带雨伞！”“我会请大象帮忙！”声音清脆，像一群小鸟在枝头唱。我从不打断，只轻轻问：“为什么带雨伞呀？”——这不就是写话的种子吗？

我还鼓励“造句”。学了“快乐”，就问：“你什么时候最快乐？”小花说：“和妈妈一起看星星的时候。”我记在小本子上，贴在墙上。渐渐地，孩子们不再怕说话。写话时，我坚持“先说后写”。有次，让孩子们说说“我的好朋友”，小宇说：“我的朋友小强，他跑步像风一样快！

”后来，他写成了小作文，还得了班级“最佳写话奖”。

最让我感动的是小宇的转变。刚开学时，他连“老师好”都结巴，现在能说：“老师，我昨天读了《小王子》，里面狐狸说：‘你要对你驯养的东西负责。’”——这是心被点亮了。

一学期：心的相遇

回顾这一学期，我常想起小丽的早读、小明的字、小宇的故事。教育是点燃火。那些早读的笑声、写字的专注、说话的勇气，都是火苗。

有家长问我：“老师，您有什么秘诀？”我笑着摇头：“没有秘诀，只有用心。”用心观察每个孩子，用心设计每堂课。当孩子爱上语文，进步只是时间问题。

现在，小宇妈妈还常来问：“小宇的写话，能再进步吗？”我点点头，心里笃定。因为我知道，语文是“家”。

下学期，我打算加个“班级故事会”，让孩子们轮流讲自己的小故事。期待，又一个春天，花开满园——每一朵花，都值得被温柔以待。