开学季的迷茫与觉醒

九月的风带着些许凉意，吹散了夏日的躁动，也把一群懵懂的少年吹进了初中的大门。很多家长在后台留言，焦虑地询问：孩子升入初一，语文成绩开始下滑，不知道该怎么学？死记硬背似乎不管用了，阅读理解总是抓不住要点，作文更是写得干巴巴的。

其实，初一不仅是学段的跨越，更是心智成熟的开始。语文这门学科，在此时此刻，早已超越了识文断字的范畴，它关乎情感的体悟，关乎对生命的理解。

我们不妨把目光聚焦在初一语文上册的开篇。莫怀戚的《散步》与史铁生的《秋天的怀念》（即资料中的《母亲》），这两篇经典课文，往往被当作简单的记叙文来处理，字词默写、段落背诵，仿佛这就是全部。殊不知，这两篇文章里藏着初中生最需要习得的两种核心能力：责任感与同理心。

读懂了它们，也就读懂了语文学习的底层逻辑。

责任的重量：在《散步》中读懂中年与未来

莫怀戚先生的《散步》，文字浅淡，却意蕴悠长。

> 到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重，儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。俱我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

这段话，常被老师拿来考察修辞手法，孩子们也能机械地回答出“比喻”。可是，那“整个世界”究竟意味着什么？

对于一个初中生而言，理解这种沉重感可能还为时尚早，但教育的作用，就是将这种概念提前植入他们的心智。

文中有一个词叫“分歧”。在春天田野的散步中，母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。这仅仅是路线的选择吗？这分明是人生路口的隐喻。处于中间一代的“我”，最终选择了委屈儿子，顺从母亲。

这里并没有什么惊天动地的誓言，只有平淡的决定。正如文中给出的词语解释：“各得其所”，每个人或每种事物都得到适当的安置。在家庭的天平上，如何平衡尊老与爱幼，如何在情感的漩涡中找到那个最稳固的支点，是孩子需要修习的必修课。

我们在指导孩子学习这篇课文时，不要只盯着“分歧”的拼音是 \( q\acute{i} \)，更要引导他们去思考：如果是你，在春日的田野里，面对左边苍老的亲人，右边稚嫩的孩童，你会如何抉择？

这种思考训练，比单纯的背诵要有价值得多。它让孩子明白，成长的过程，就是一个逐渐扛起责任的过程。从被背着走，到背着自己走，再到将来背起别人走，这就是生命的轨迹。

资料中提到的“粼粼”，形容水的明净。在那波光粼粼的田野上，一家四代人的背影，构成了中国家庭最坚韧的形状。我们在辅导时，可以让孩子闭上眼睛想象那画面：阳光洒在油菜花上，洒在母亲稀疏的头发上，也洒在孩子稚嫩的脸庞上。所有的“重点字词”，都应该活在这样的画面里，而不是冷冰冰的试卷上。

爱的隐忍：在《秋天的怀念》中学会共情

如果说《散步》是一首温馨的田园诗，那么史铁生的《秋天的怀念》则是一曲低回的大提琴，每一个音符都滴着血与泪。

资料中这篇名为《母亲》的课文，实际上是史铁生的名篇《秋天的怀念》。文章讲述了一个重病缠身的母亲，照顾瘫痪儿子的故事。

> 课文主要写了什么？课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

这行概括性的文字，看似简单，背后却是史铁生先生锥心刺骨的痛。

当孩子坐在窗前看着树叶“唰唰啦啦”地飘落，脾气暴躁地砸碎玻璃时，母亲是怎么做的？她“悄悄地躲出去”，又“悄悄地进来”，眼边红红的，看着儿子。

文中有一个细节极其动人：“母亲进来了，挡在窗前”。

为什么要挡？资料里的答案很标准：因为母亲希望“我”的心情好一点。但我们可以带孩子挖掘得更深一点。那一扇窗，连接着残酷的自然规律——落叶代表着凋零和死亡，这对于一个双腿瘫痪的青年来说，是最直接的刺激。母亲用她那憔悴的身躯，筑起了一道墙，试图挡住儿子视线中的绝望，挡住那萧瑟的秋风。

这就是中国式的母亲，她的爱往往不是热烈的拥抱，而是小心翼翼的呵护，是隐忍不发的心痛。

资料里提到一个问题：“‘我’的双腿瘫痪之后，母亲的侍弄的花为什么都死了？”

答案是：因为“我”的原因，母亲已精疲力竭，无力再照顾花了。

看着这个答案，让人心头一颤。爱花的人，往往热爱生活。母亲连花都顾不上了，全部的心血都浇灌在那个绝望的儿子身上。她在生命的最后时刻，说的那句“咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活……”，成为了支撑史铁生走出黑暗的唯一光亮。

我们在引导孩子学习这篇文章时，重点不应只是记住“瘫痪”、“憔悴”、“诀别”这几个词怎么写，而是要触动他们内心最柔软的地方。

试问孩子，当你在生活中遇到挫折，向父母发脾气时，父母的反应是什么？是不是也像文中的母亲那样，即使内心波涛汹涌，表面依然温柔以待？

这种“共情训练”，是解决学生作文“假大空”的唯一良药。只有读懂了别人的痛，才能写出有温度的文字。

深度阅读：从“题海”中抬起头来

很多家长困惑，为什么给孩子买了那么多练习册，刷了那么多题，语文成绩依然不见起色？

看看资料中整理的这些知识点：

- 给下列加点字注音：\( t\bar{a}n \) \( hu\grave{a}n \)、\( sh\grave{i} \) \( y\check{a}ng \)、\( ju\acute{e} \) \( bi\acute{e} \)……

- 解释词语：委屈、粼粼、各得其所……

这些基础当然重要，它们是语文大厦的砖瓦。但仅仅有砖瓦，是盖不起高楼大厦的。真正的高分，来自于对文本逻辑的穿透力。

以《秋天的怀念》为例，资料中整理了几个核心问题，这些问题恰恰是阅读理解的解题范式：

1. “好好儿活”的含义。

前面母亲说，是希望儿子坚强地活下去；后文“我”说，是决定照顾好自己，带着母亲的期望活下去。这种“前后呼应”的结构，是文章经典的写作手法。我们在训练孩子时，要让他们明白，作文里的每一句话，都应该有其存在的价值，草蛇灰线，伏脉千里。

2. 细节描写的用意。

为什么母亲央求“我”去看花？因为北海公园的菊花象征着秋天的生命力，象征着希望。母亲想在生命的最后时刻，推着轮椅，带儿子去嗅一嗅那生命力。读懂了这一层，才算读懂了文本。

我们应该鼓励孩子像侦探一样去阅读。

不要满足于标准答案。要问：为什么作者用“央求”而不用“请求”？为什么母亲“高兴得坐立不安”？这些词语背后，藏着怎样一颗卑微而伟大的心？

当孩子开始思考这些问题，他们的思维就活了，语言也就跟着活了。

写作启示：如何让文字有力量

这两篇课文，不仅是阅读理解的范本，更是写作教学的绝佳素材。

《散步》教会我们如何用朴实的语言构建宏大的主题。文章没有华丽的辞藻，没有排山倒海的排比句，就那样静静地叙述，最后一句升华，却让人回味无穷。这告诉孩子们，好文章不一定要用生僻字，真诚最重要。

《秋天的怀念》教会我们如何捕捉细节。那一朵“央求”去看的花，那挡在窗前的背影，那“扑在地上”抓药的动作……细节是文章的血肉。

在平时的写作训练中，我们可以引导孩子模仿这种笔法。

比如写亲情，不要总是喊口号“我爱我的妈妈”，试着写一个细节：写妈妈送你上学时，车子后视镜里焦急的眼神；写妈妈在厨房忙碌时，鬓角不知何时生出的白发；写当你考砸了回家，桌上那碗热气腾腾的面条。

这就是从“K12学科知识”向“核心素养”的转化。

资料中还提到了文学常识背记清单，这些是硬性指标，必须过关。但我们要告诉孩子，记忆这些知识点，是为了更好地理解作品。莫怀戚的哲思，史铁生的沉郁，都是通过一个个方块字传递出来的。

教育是生命的唤醒

初一，是孩子世界观形成的关键期。

语文学习，不应仅仅停留在试卷上的那个红色分数。它更应该是一把钥匙，帮助孩子打开通往更广阔世界的大门。

通过《散步》，我们希望孩子能懂得“责任”二字分量几何，明白所谓中年，就是左手挽着夕阳，右手牵着朝阳，在风雨中坚定前行。

通过《秋天的怀念》，我们希望孩子能懂得“珍惜”二字难得，明白父母的唠叨里藏着最深的牵挂，明白生命虽然脆弱，但爱的意志可以战胜死亡。

正如资料中所强调的，这些知识点是“重点”，更是“精华”。作为家长和教育者，我们的任务是将这些枯燥的文字，还原成有温度、有情感的生活场景。

不要只盯着那几个拼音和解释。带着孩子去朗读，去感受，去流泪，去思考。

当一个孩子在读到“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”时，心中涌起一股莫名的感动；当一个孩子在读到“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”时，眼角泛起泪光。

那一刻，他的语文成绩，一定不会差。

更重要的是，那一刻，他的心灵，变得丰盈而厚重。这，或许才是我们教育真正的归宿。