用引读法教学《游园不值》篇

【来源：易教网 更新时间：2026-07-20】

《游园不值》教学手记：一次关于“留白”的美丽邂逅

当古诗遇见“留白”艺术

古人写诗，向来讲究“含蓄”二字。那些写在纸上的文字，往往只是冰山一角，真正的风景藏在言外之意里。读诗的人，需要透过那些简短的句子，去触摸诗人的心跳，感受他的喜怒哀乐。这种“言在意外”的美学，正是中国古典诗词最动人的地方。

《游园不值》就是这样一首值得反复咀嚼的诗。“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”短短四句，却勾勒出一幅生机盎然的春景图。诗人叶绍翁用精准的语言捕捉了春天最灵动的瞬间——那枝探出墙头的红杏，既是实写，也是象征，暗示着满园春色正蓄势待发。

在多年的语文教学中，我发现这首诗特别适合用来训练学生的想象力和表达能力。问题的关键在于：如何让学生从“读懂”走向“会写”？

一次打破常规的教学尝试

那天下午，我决定换一种方式来教这首诗。

以往的教学流程往往是：介绍作者、解释诗意、分析写法、背诵默写。这一次，我决定把“读”放在第一位，让学生在充分感受诗境之后再动笔。

课堂开始，我首先播放了一段轻柔的琵琶曲，伴随着潺潺的流水声，学生们闭眼聆听。音乐声中，我缓缓吟诵这首诗，让声音带着学生走进那个阳光明媚的春日早晨。

“同学们，你们仿佛看到了什么？”

“苍苔”、“柴扉”、“红杏”、“春色”……学生们的答案五花八门，但总感觉缺少点什么。是的，他们看到了景物，却没有真正“走进”那个园子。

那枝红杏引发的“头脑风暴”

我抛出了一个问题：“'一枝红杏出墙来'，如果这一枝已经如此美丽，那么园子里会是什么样的景象？”

这个问题像一颗石子投入平静的湖面，激起了层层涟漪。

一个学生举手说：“园子里一定开满了各种花，有粉红的桃花，雪白的梨花，还有金黄的迎春花。”

另一个学生补充：“还有绿油油的小草，柳树抽出嫩绿的新芽，就像姑娘的长发在风中飘扬。”

“蜜蜂在花丛中嗡嗡作响，蝴蝶翩翩起舞，小鸟在枝头唱歌。”又一个声音响起。

我看到越来越多的学生眼睛亮了起来，他们正被自己描述的景象所吸引。是的，这就是想象的力量。当学生不再是被动的接受者，而是主动的创造者时，学习就真正发生了。

给春天起个名字

看着学生们热情高涨，我趁热打铁：“这么美的园子，应该有个相配的名字。你会给这座园子起什么名字？”

这个问题让课堂更加活跃了。

“人间仙境！”一个学生大声说。

“春满人间！”另一个立刻跟上。

“春色满园！”

“春意盎然！”

“万紫千红！”

一个个诗意的名字从学生口中飞出，我把这些名字都写在黑板上。望着这些名字，我突然意识到：这不就是最好的作文题目吗？让学生写自己心中的春天，从给园子起名开始，这是多么自然的过渡！

从“说”到“写”的桥梁

然而，我知道真正的挑战还在后面。写作文对很多学生来说是一道“坎”。他们常常觉得无话可写，或者不知从何下笔。

如何帮助学生跨越这道坎？

我的经验是：一定要给学生足够的“脚手架”。所谓“脚手架”，就是给学生提供一些具体的思路和方向，让他们能够沿着这条路径慢慢前进。

在这堂课上，我设计的“脚手架”是这样的：

首先，引导学生按照一定的顺序描写园子里的景物。可以从远到近，从上到下，从整体到局部。

其次，鼓励学生运用多种感官来描写。看到的颜色、闻到的花香、听到的声音、触摸到的质感，这些都是写作的好素材。

再次，提醒学生适当运用比喻、拟人等修辞手法，让描写更加生动形象。

也是最重要的一点：让学生写出自己真实的感受。春天不仅是用眼睛看的，更是用心去体会的。

学生的作品让我惊喜

当学生开始写作时，我惊喜地发现，他们不再抓耳挠腮，不再愁眉苦脸。那些曾经“不敢写”的孩子，也能够洋洋洒洒地写上几百字。

一个学生写道：“走进园子，我仿佛进入了一个彩色的世界。桃花红得像朝霞，梨花白得像雪花，柳枝绿得像翡翠。空气中弥漫着花香，甜滋滋的，让人心旷神怡。一只只蜜蜂忙碌地采蜜，它们像是园子里的小精灵。”

另一个学生写道：“春天是一位神奇的画家，她用画笔把园子涂成了彩色。红色的花朵是她的口红，绿色的草地是她的裙子，清澈的溪流是她的腰带。她走过哪里，哪里就变得美丽起来。”

这些文字虽然稚嫩，却充满了灵气。这正是我想要的效果：让学生在感受美的基础上，创造属于自己的美。

教学反思：阅读与写作的融合

这堂课给了我很多启示。

古诗教学不应该只是机械地背诵和默写，更重要的是让学生体会诗人的情感，感受诗歌的美学特质。当学生真正走进诗境，他们就会有表达的欲望。

阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。通过这堂课，我更加坚信：只要引导得当，每个学生都可以成为小作家。

另外，教学设计要有层次感。从听音乐到想象画面，从口头描述到书面表达，从给园子起名到完成整篇作文，每一个环节都要有明确的目标和过渡。

我想说的是：教育是一场美丽的邂逅。当老师愿意放慢脚步，当学生被真正激发，奇迹就会发生。那枝“出墙的红杏”，不仅带来了满园春色，更带来了无限的可能。

（文中教学案例为真实记录，学生的名字已做处理）