新学期，化学实验室里的“硬仗”怎么打？这份通关秘籍请收好

【来源：易教网 更新时间：2026-02-12】

新学期伊始，随着新课程改革的不断深入，探究型教学已经成为了化学课堂的主旋律。这一变化让化学实验室的地位愈发凸显，同时也给实验器材的准备和实验室的管理带来了前所未有的挑战。化学是一门以实验为基础的学科，这句话在新的教育背景下显得尤为重要。

对于初学化学的同学们来说，实验室不仅是一个获取知识的地方，更是一个培养科学素养、磨练动手能力的战场。

面对即将展开的化学实验学习，很多同学既兴奋又忐忑。兴奋的是终于可以亲手操作那些神奇的瓶瓶罐罐，忐忑的是面对复杂的仪器和严格的操作规范，生怕出错。作为陪伴大家多年的化学老师，今天我想结合本学期的实验教学计划，和大家好好聊聊如何在化学实验室里打好这场“硬仗”，掌握化学学习的核心密码。

基础操作：化学殿堂的入场券

任何高深的化学理论，都建立在最基础的操作之上。本学期的实验目标中，首要任务就是让大家掌握药品的取用、仪器的连接与加热等基本操作。这些看似简单的动作，实则是化学实验的“基本功”，决定了实验的成败与安全。

拿取用药品来说，固体药品和液体药品的取用有着截然不同的规范。取用块状固体时，要用镊子夹取，操作口诀是“一横、二放、三慢竖”。先将容器横放，用镊子将块状固体放入容器口，再把容器慢慢竖起来，让固体缓缓滑到底部。这一步是为了防止固体打破容器底部。

而取用粉末状药品时，则要用药匙或纸槽，操作要点是“一斜、二送、三直立”。将试管倾斜，把盛有药品的药匙或纸槽送入试管底部，然后将试管直立起来，让药品落到底部。液体药品的取用则讲究“瓶塞倒放、标签向手心、瓶口紧挨试管口”。

仪器的连接也有讲究。连接玻璃管和胶皮管时，要先用水润湿玻璃管口，然后轻轻转动插入，以免折断玻璃管伤手。检查装置气密性是实验前必不可少的步骤，将导管一端浸入水中，用手紧握试管，如果导管口有气泡冒出，松手后导管内形成一段水柱，则说明气密性良好。

加热操作更是重灾区。给试管里的液体加热时，试管外壁必须干燥，试管与桌面成45度角，液体体积不超过试管容积的三分之一，预热后再用外焰集中加热。使用酒精灯时，绝对禁止用燃着的酒精灯去引燃另一只酒精灯，禁止向燃着的酒精灯里添加酒精。

这些枯燥的规范，每一个字都是前人经验的总结，甚至是用教训换来的。只有将这些基本操作练到肌肉记忆，才能在后续复杂的实验中游刃有余。

溶液的配制与混合物的分离：玩转微观世界

化学实验的魅力在于它能将看不见的微观世界通过宏观现象展示出来。本学期我们将重点学习溶质质量分数溶液的配制，以及过滤、蒸发等分离混合物的方法。

配制一定溶质质量分数的溶液，是初中化学必须掌握的定量实验。假设我们需要配制 \( 50\text{g} \) 质量分数为 \( 6\% \) 的氯化钠溶液，这背后蕴含着精确的计算和操作。

首先根据公式 \( \omega = \frac{m_{\text{溶质}}}{m_{\text{溶液}}} \times 100\% \) 计算出所需氯化钠的质量为 \( 50\text{g} \times 6\% = 3\text{g} \)，所需水的质量为 \( 50\text{g} - 3\text{g} = 47\text{g} \)。

由于水的密度约为 \( 1\text{g/cm}^3 \)，所以水的体积约为 \( 47\text{mL} \)。

在实际操作中，使用托盘天平称量 \( 3\text{g} \) 氯化钠时，要注意“左物右码”，并使用游码。用量筒量取 \( 47\text{mL} \) 水时，视线要与凹液面的最低处保持水平。最后将氯化钠倒入烧杯，加入水，用玻璃棒不断搅拌，直至固体完全溶解。

玻璃棒的作用在这里至关重要，它能加速溶解。

对于混合物的分离，过滤和蒸发是两大法宝。过滤适用于分离液体和不溶于液体的固体。过滤操作要领是“一贴二低三靠”。“一贴”是指滤纸紧贴漏斗内壁，“二低”是指滤纸边缘低于漏斗边缘，液面低于滤纸边缘，“三靠”是指烧杯紧靠玻璃棒，玻璃棒轻靠三层滤纸一边，漏斗下端紧靠烧杯内壁。

任何一点没做到位，都可能导致过滤失败。

蒸发则适用于从溶液中析出固体溶质。蒸发时要用玻璃棒不断搅拌，防止局部温度过高造成液滴飞溅。当出现较多固体时，停止加热，利用余热使剩余水分蒸干。这两个过程，一个去渣，一个取汁，体现了化学实验的精妙。

气体的制取：掌握无形的物质

气体的制取是初中化学实验的高潮部分。我们将学习运用简单的装置和方法制取氧气、二氧化碳等气体。这需要同学们根据反应物的状态和反应条件选择发生装置，根据气体的物理性质如溶解性和密度选择收集装置。

以制取氧气为例，如果使用过氧化氢溶液和二氧化锰混合，反应物是固体和液体，且不需要加热，应选择“固液常温型”发生装置。如果用高锰酸钾加热分解，反应物是固体且需要加热，则应选择“固固加热型”发生装置。

收集氧气时，因为氧气不易溶于水且密度比空气大，我们可以选择排水法或向上排空气法。排水法收集的气体较为纯净但不干燥，向上排空气法收集的气体较为干燥但纯度略低。

在实验开始前，检查装置气密性是必不可少的一环。当气泡连续均匀冒出时，才开始收集。收集满后，如果用排水法，要先在水下盖好玻璃片，再取出正放在桌面上；如果用排空气法，瓶口要盖毛玻璃片并正放。

这一部分的学习，重点在于理解“根据原理选装置”的逻辑。每一个装置的选择，都不是凭空想象，而是基于物质的性质。

实验习惯：细节决定成败

拥有再好的仪器，再完美的方案，如果没有良好的实验习惯，实验效果也会大打折扣。本学期的实验措施中，特别强调了预习、观察和记录。

实验前的预习，往往被很多同学忽视。有些同学进了实验室还在看实验步骤，手忙脚乱，不仅效率低，还存在极大的安全隐患。预习意味着你要提前知道实验的目的是什么，用到哪些药品和仪器，步骤是怎样的，可能会出现什么现象。只有心中有数，操作才能从容。

实验过程中的观察，是获取化学知识的关键。观察不能只看热闹，要看门道。要看颜色的变化、沉淀的生成、气泡的产生、温度的改变。比如在探究铁钉生锈条件的实验中，需要连续几天观察铁钉在不同环境下的变化，这种长期的观察记录，正是科学探究精神的体现。

实验报告的填写是实验的最后一道工序。实验报告要尊重事实，如实记录观察到的现象和数据。哪怕实验失败了，或者现象与预期不符，也要如实记录，并分析原因。科学精神的核心就是求真，任何一个虚假的数据，都会让实验失去价值。

对于那些有困难的实验，我们鼓励大家发挥创造性，因地制宜设计一些与生产和生活密切相关的实验。生活中处处有化学，用生活中的物品替代专业的实验器材，不仅能解决问题，更能激发学习的兴趣。

家庭小实验：把化学带回家

实验室的大门在课后并未关闭。我们鼓励并指导大家动手做一些家庭小实验，这是对课堂学习的极好补充。

厨房就是一个天然的化学实验室。用白醋可以除去水壶中的水垢，利用的是酸与碳酸盐的反应；用小苏打和柠檬酸混合可以制作汽水，利用的是酸与盐反应产生二氧化碳。这些生活中的小实验，能让抽象的化学方程式变得生动具体。

比如，你可以利用家中的材料制作一个简易净水器。找一个空塑料瓶，底部打孔，从下往上依次填入蓬松棉、活性炭、石英砂、小卵石，倒入浑浊的河水，就能看到流出的水变清澈了。这个过程能让你深刻理解过滤的原理。

还可以尝试制作“叶脉书签”。选取树叶，浸泡在氢氧化钠溶液中煮沸，去除叶肉，保留叶脉，染色后压平。这既是一次化学实验，也是一次艺术创作。

开展家庭小实验，一定要注意安全。使用生活用品代替化学试剂时，要确认其成分。比如不能用洁厕灵和84消毒液混合，因为会产生有毒的氯气。

化学是一门充满魅力的学科，而实验是开启这扇大门的钥匙。新学期，让我们严格遵守实验室规则，规范操作，细心观察，勤于思考。从清洗一支试管做起，从记录一个数据做起，在瓶瓶罐罐的碰撞中，感受物质变化的奇妙，培养科学探究的能力。希望大家在接下来的学习中，能真正爱上化学实验，让化学实验成为大家成长的助推器。