不少家长辅导孩子学古诗，最常挂在嘴边的问题就是“这句翻译是什么？考试会考吗？”，小学必背的《四时田园杂兴》里的名句，好多孩子只会顺口背“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，却说不清诗里写的到底是啥日子，更不知道范成大写这两首诗的时候，心里揣着多少对普通农家的在意。

先搞懂范成大：不是只会写风花雪月的文人，是真正蹲过田埂的观察者

范成大字致能，号石湖居士，是南宋吴郡也就是现在江苏苏州的人，绍兴二十四年考中进士，做过朝廷的官，也走过很多地方。他的诗题材特别广，既写山水，也写老百姓的苦乐，对农民的辛苦、官吏的苛责都有所反映，诗风清逸淡远，著作有《石湖居士诗集》《石湖词》等。

和其他写田园诗的文人不一样，范成大的田园诗没有飘在书斋里的想象，是他真真切切见过农家的日子写出来的。陶渊明写田园，多是归隐后的闲适，王维写田园，多是山居的清幽，范成大写田园，写的是农民耘田、绩麻、种瓜的真实日常，写的是梅子熟了、杏子肥了、麦花白了的具体景象，没有滤镜，全是最朴素的烟火气。

两首《四时田园杂兴》，藏着古代农家的小日子

我们课本里选的两首《四时田园杂兴》，一首写人的忙碌，一首写景的闲，刚好凑成了古代农家最真实的日子。

第一首大家最熟悉：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” 诗里的“耘田”就是白天到田里除去杂草，“绩麻”是把麻纤维搓成线，是古代做衣服的重要原料，村里的男女各有各的活计，各有各的责任，各有各的担当。

小孩子还不懂耕田织布的事，却也坐不住，在桑树的树荫下，学着大人的样子挖坑、撒种、埋土，那种软乎乎的好奇心，比任何夸赞勤劳的语句都更有感染力。

第二首写的是晚春初夏的江南景致：“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。” 江南的初夏，枝头的梅子变成金黄色，杏子也长足了分量，沉得压弯了枝桠，田里的麦花开得一片雪白，先前开得热热闹闹的菜花已经谢得差不多了。

白天慢慢变长，正午时分农人都去田里忙活了，篱笆旁连过路的人都很少，只有蜻蜓和蝴蝶慢悠悠地飞着。这种静不是空无一物的静，是所有人都忙着生计，连路上的行人都少了，只有小虫子嗡嗡叫的静，范成大用这点细微的动静，把农家忙季里的安静写活了。

很多人觉得田园诗就是写景写闲，其实范成大的高明处，是把人的生活揉在景色里：你看到金黄的梅子、肥硕的杏子，就知道这是农家的收成；看到小孩在桑阴下学种瓜，就知道这是农家的传承；看到蜻蜓蝴蝶飞过空落落的篱笆，就知道这是农家的忙里偷闲，景和人是分不开的。

教孩子学这两首诗，别死记硬背，试试这三个方法

很多老师教这两首诗，要么让孩子背翻译，要么考字词意思，孩子背得烦，也背不透。其实结合小学生的学习特点，试试这三个方法，效果会好很多。

第一个方法，把诗变成小剧本演一演。找几个小朋友分别扮演诗里的男女农人、学种瓜的小孩，对着诗里的内容演一遍：演农人的就做出耘田、绩麻的动作，演小孩的就蹲在地上假装挖土种瓜，演一遍之后，“昼”“耘”“绩麻”“桑阴”这些字是什么意思，孩子自然就懂了，不用死记硬背也能记住。

第二个方法，找实物、图片对应着学。初夏的时候去超市买点梅子、杏子，让孩子看看是什么颜色，摸一摸是不是果肉饱满的“肥”的感觉，找一张麦花的图片，让孩子看看是不是一片白茫茫的，再找棵桑树，或者楼下有浓荫的大树，告诉孩子“桑阴”就是桑树的影子，小孩在树荫下乘凉学种瓜的场景一下子就具体了。

第三个方法，联系孩子的生活找共鸣。问问孩子有没有模仿大人做事的经历：看妈妈做饭就抢着要翻菜，看爸爸修东西就递工具，蹲在地上玩过家家的时候也学着大人的样子“做饭”“干活”，这和诗里的小孩在桑阴下学种瓜是一样的，都是对生活的好奇和模仿。

孩子觉得诗里的场景和自己有关，自然愿意多读多琢磨，不用催也会主动背。

不少人觉得学古诗就是为了考试，要背作者、背翻译、背考点，其实古诗最珍贵的价值，是让我们知道，千年前的人，也和我们一样，过着有忙有闲的日子，有着软乎乎的童心，藏着对生活最朴素的热爱。带孩子读透了这些藏在诗句里的小细节，比背十遍考点都有用。