为什么读后感总写不好？

作为家长，我见过太多孩子写读后感时抓耳挠腮的样子。六年级的小杰拿着《海伦凯勒传》的书，眼睛盯着作业本发呆，嘴里嘟囔着：“老师说要写感想，可我就是写不出来。”这不是孤例。很多孩子写读后感时，要么只复述故事，像抄书一样干巴巴；要么东拉西扯，和原文毫无关联。问题出在哪里？

其实，读后感不是简单地“看完了说说感受”，而是要把阅读的火花点燃成自己的思想。就像种花，只浇水不施肥，再好的种子也长不出繁花。今天，我结合教孩子写读后感的实战经验，聊聊如何让感想真正“活”起来。

紧扣原文，找到触动点

写读后感的第一步，是像侦探一样在原文里挖出最闪光的点。孩子容易犯的错误是面面俱到，把整本书都讲一遍，结果写得像流水账。比如读《海伦凯勒传》，有的孩子会说：“海伦很勇敢，她失明失聪还学说话。”这太笼统了，就像只说“苹果是红的”，却没说出它的酸甜口感。

正确的做法是聚焦一点：海伦在黑暗中摸索着学习手语的细节，或者她面对挫折时说的“我不能放弃”这句话。为什么这点触动你？因为它和你生活中的某个时刻重合了。小杰读到海伦第一次感受到水的触觉时，突然想起自己学骑自行车摔破膝盖的场景——那种疼痛中不放弃的感觉，让他的感想立刻有了温度。

我建议孩子用“三问法”找重点：第一问，原文哪段让我眼睛发亮？第二问，为什么这段特别打动我？第三问，它像什么？比如海伦学说话的艰难，可以联想到自己背英语单词时的沮丧。

找到这个“点”后，开头就别再?卤尘埃苯有矗骸暗蔽叶恋胶Ｂ自诰底永锪废胺⒁舻亩温洌种竿蝗环⒍读恕遣徽俏伊犯智偈保种冈谇偌辖┳〉乃布渎穑俊闭庋梁透芯妥匀涣谝黄鹆恕６梁蟾胁皇歉词龉适拢侨迷牡南附谠谀阈睦铩吧薄

联系实际，让感想真实

读后感最怕假大空。很多孩子写“我要向海伦学习”，却没说为什么。这就像是在沙漠里喊“我好渴”，但没告诉你他刚跑完马拉松。真实的感想，必须扎根在自己的生活里。我让小杰写读后感时，先让他想：“最近有没有类似海伦坚持的事？”他想起上周数学考试，自己因为粗心丢分，回家后偷偷重做错题。

这个细节比“我要努力”有力得多。他在作文里写：“海伦摸着冰冷的水龙头学会‘水’字时，我正盯着错题本上红笔划的叉。那时我咬着嘴唇，像她一样，把泪水憋回去。”——这样的句子，老师能读出孩子的心跳。

联系实际，不一定要写自己。可以写身边的人：同学每天早起背单词，像海伦在黑暗中摸索；或者社会新闻里，残疾运动员在赛场拼搏的身影。关键是，感想要“有血有肉”，不是口号。

比如写“海伦教会我珍惜”，不如说：“看到她用手指感受水流，我突然不敢再抱怨妈妈不让我玩手机——原来，能看清世界的每一刻，都值得好好抓住。”这种真实感，让读后感像一杯热茶，暖到心里。

读感结合，比例协调

读和感的关系，就像鱼和水。只写“读”是干涸的鱼，只写“感”是无根的浮萍。我教孩子用“三段式”写法：第一段，用1-2句话点出原文核心；第二段，用具体事件讲感想；第三段，回归原文，升华思考。比如读《海伦凯勒传》后，开头写：“海伦在寂静中学会‘水’字的那天，我握着笔的手停住了。

”接着写自己考试失利后重做错题的经历，最后说：“原来，真正的光明，是心里不灭的火种。”这样，读和感就不是割裂的，而是像藤蔓一样缠绕生长。

重点是，感想部分要占70%，读的部分占30%。孩子容易犯的错误是开头大段复述，结果感想没位置。我让小杰把原文内容压缩成一句话：“海伦凯勒在黑暗中通过触觉学会沟通。”然后立刻转到自己的故事。写完后，我会和他一起检查：“这段是读的还是感的？”如果连续三句都是复述，就删掉两句，换成“当时我怎么想的”。

读感结合不是机械拼凑，而是让原文的种子在你心里发芽，长成属于你的树。

从写不好到写精彩

写读后感的旅程，也是孩子学会思考的旅程。记得小杰第一次交作文，老师批注“感想空洞”。我陪他重写时，发现他总想“写好”，却忘了“写真”。后来，我们做了一个小实验：读完一篇文章，先不写，而是画一幅画——画出最触动你的画面。小杰画了海伦在水池边，手指触摸水流的场景，旁边写着“水”字。

再根据这幅画写感想，句子就生动多了。因为画把抽象的感想变成了具象的种子。

现在，他写读后感时，总能抓住一个点，像拧开记忆的水龙头。比如读《草房子》，他写：“桑桑生病时，我想到奶奶给我煮粥的深夜。原来，爱是无声的陪伴。”这种写法，让作文不再是任务，而是表达自我的方式。老师常夸他：“感想像小溪，清亮又自然。

”写读后感的秘诀，不是技巧堆砌，而是让孩子相信：自己的感受，值得被认真书写。

给家长的暖心小贴士

作为家长，别急着评判孩子作文“写得不够好”。试着和他一起读原文，问：“这段让你想起什么？”而不是直接说“要这样写”。当孩子说“没感觉”时，可以分享你自己的感想：“妈妈读海伦的故事时，想到小时候学自行车，摔了十次才站起来。”这种共情，比讲道理有效得多。

别怕孩子写得短。六年级的读后感，150字写得真挚，比300字泛泛而谈更有力量。就像小杰那篇《从〈海伦凯勒传〉想到的》，只有两页纸，却让老师读到眼眶发热。因为，真正的读后感，从来不是文字的堆砌，而是心灵的对话。当孩子能用自己的故事回应原文，他就掌握了写作的钥匙——这把钥匙，能打开所有阅读的宝藏。