怎样激发学生学科学、爱科学和用科学

【作者：胡教员,编号2681 更新时间：2016-06-19】

作为每一位教师都知道，新的课程标准对于科学学科有着明确的要求，强调科学学科教学应着眼于学生的发展。以“探究式学习”为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，是在老师适度指导下，学生在学习和生活中主动发现问题，探究方法，解决问题并得到原创性的知识的过程。简单地说就是学生对科学知识的自主构建。那么如何让学生爱科学、学科学和用科学呢？在多年的教学实践中我深深体会到应从以下几方面去努力。

 

1、大胆提问，激发探究激情质疑是创新的起点，许多科学发现都是从质疑开始的。科学作为一门实验性学科，培养学生大胆提问，大胆想象能力尤为重要。因此，在教学中要努力引导学生问，在问中寻求答案。教学生学会在所学的章节中重点、难点、关键处提问。教师在教学中要给学生留空间、留余地，给学生适当的思考时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生感想、敢问的良好习惯。

2、主动参与，体会探究过程理论知识的获得固然重要，掌握知识获得过程更为重要。这就要求我们的学生能主动的学习、主动的发展。科学课不是让学生简单的掌握基本理论，而是要引导学生去探究、研究这些科学现象。初步体验科学家们的研究方法。所以教师要积极引导学生参与知识的获取过程，探究获得知识的过程，探求获得知识的方法和手段并激发学生的兴趣。如教“种子发芽”这一课时，让每个学生先质疑：种子发芽需要什么条件，再让学生亲自实践、探究，激发学生探究种子发芽的过程。这样极大地提高了学生的学习兴趣。让学生感到科学并不神秘，也不遥远，科学现象就在我们的身边出现，如果能认真的思考、讨论，将会加深印象，活跃思维，师生将在这活跃的课堂气氛中感到欢愉，也能顺利地完成教学任务。

3、注重操作，培养能力科学是一门实验学科，加强科学实验教学，特别要加强探索性实验的训练，根据教材的特点、内容和学生的实际情况，在学生现有知识和初步具有实验技能的基础上，由教师提出问题，在老师的指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探究，然后得出科学规律。如在教学：“电路”时，我首先提出课题，让大家猜想一下什么是电路？然后让学生和老师一起做一个电路，但这个电路必须使点灯亮起来，而且灯泡要使它最亮，你能想出什么办法来呢？学生们积极思考，提出了一些猜想：与电路闭合有关，与电池节数有关等等。然后我适时让大家针对自己的猜想，自己设计实验，自己动手实验，并做好观察，记好数据，来验证自己的猜想。很显然采用探索性实验教学，可以让学生自己探索，成为科学知识的主动探索者。使学生进行创造性思维。培养了学生的动手操作能力、实验思维能力以及创新能力。

4、课外拓展，联系生活让学生认识自己身边处处有科学现象。比如学习了“铁生锈”后，知道门窗涂油漆、铁盆烤瓷的原因。学习了“声音的产生”弄清了抗日战士用土电话通话的原因了，学习了“电磁铁”知道了工厂搬运钢铁如此省力的原因了。

 

总之，在科学教学中，运用多种手段，创设教学情境，使学生在这些情境中主题意识得以体现，创新意识、科学态度等品德要素得以锻造。培养了学生科学兴趣，有了兴趣，就会产生学习欲望。通过探索式的学习，自主得到结论，获得知识，并用所学的知识解决实际生活中的问题，让学生获得成就感，从而又让学生更加热爱科学。如此良性循环，就达到了新课程教学要求。